我應該出聲，還是應該收聲？

我應該出聲，還是應該收聲？

今晚課堂上，問題人一如以往用問題挑戰老師，數星期前問題人確實極不知所謂，「這有甚麼實際義意?」「那又有甚麼實際義意?」等等連環追擊，但一兩堂過後，似乎掌握到挑戰的正確方針。今天問題人問「這個定理另一部份的證明似乎不易理解，老師能否簡述其思路?」老師事前明顯沒有準備過，但又再一次一面不情願地說「好」，接下來就又來狂浪費時間，讓學生們「討論討論」，但這個討論出來的又是一大堆無法接受的數學羅輯。課堂只有三小時，老師、問題人以至各位同學們，是否可以打開講議，看一看、學一學遠古數學家的偉大證明? 再講，數學證明不是一時三刻可以完美起來的，隨隨便便衝口而出的任可一個數學羅輯都必然無法嚴格起來，無法嚴格至能被稱為「證明」。

我在新春假期前已經讀過了這一堂的講議，這晚在堂上看到如此情況，我第一反應就是打開講議，低頭再讀一讀那個證明。讀好了，疑問解決了，但抬頭一看，大家的「討論」就越來越無中生有，坐在我身後的一位同學，勇敢地向老師提出一個證明方法給大家，但思路上出現嚴重問題，我實在不能再忍，為何連講議都不讀一讀。。。。。。

我身後的同學發言完後，我隨即對大家說：「但是，我認為這個方法不正確，現在要證明ＸＹＺ是對，那又甚能一開始就假設ＸＹＺ是對。」

很明顯，我得罪人了，做錯了。

然後我就轉頭向後，繼續與那位同學說我為何不認同，但這位同學已經上了一層硬硬的防保盾，我說甚麼都再沒有作為。。。。。。

輪到問題人表演了，老實說，在短短時間內編製出來的證明，我是不會相信能比講議內的證明優越，而這個問題人表演前，又是沒有看講議的。

問題人的發言，我聽了一半又只明了一半，但無論如何，我受夠了！吹水時間到此為止吧！

我說：「其實你這個證明，與講議內的證明相比，是很相似的。講議內的證明是這樣說：。。。。。。」當時的我，對問題人的發言是否真的與講議相似，我已經沒有趣興了解，總之說「很相似」就是了，免得過又得罪多一個人。

然後就是休息時間，我就離開了，去享受情人節。

如果換了你／妳是我，又會什樣做？

我在這件事情上似乎反應過敏，但我實在很火滾！

兩年前剛開始讀研究，看到物理學雜誌中的所謂「網絡研究」文章，它們的背景介紹，總是說文中的研究如何對現今互聯網絡及通訊網絡提供多重大的確示，但看到內文中的技術部份，要麼就原全不合乎現實情況，要麼就不聞不問電腦網絡工程長久而來的研究成果、更甚者還會與網絡工程固有的基礎隨隨便便的矛盾起來。我用上了一年多時間才開始「睇化」，一位博士對我說：「人家發文章是要吃飯要生活呢，算吧！」，再講，物理學和工程界好比兩個不同信仰，的而且確我是沒有必要去用佛教來推返基督，所以「網絡研究」這四個字背後，還要注意一下文化背景的不同吧。。。。。。

但在課堂上，我實在不能接受老師如此「睇化」，任各位在「官方」學習時間上隨意發展「創新思想」，己不加以引導，又不反對錯鋘。或者，無論如何都說「你對妳又對」可保大家顏面，始終大家都廿多三廿歲，但與講議有別就是與講議有別，難度一個少少的課堂內，還要去容得下「物理學」「工程學」「佛教」「基督」等等數之不盡的「文化背景」嗎？我在堂上的心情很火滾，因為大家到學校上課，都學不到正正忠忠的知識，實在極可笑。

況而，不說這些大道理，都要說說考試當天如何回答！要我與眾同樂亂寫「創新思想」來取分，我比死更難受。